Dans le football, la construction d'une attaque, qu'elle soit placée ou rapide, nécessite une base solide. Il est essentiel d'établir un langage commun entre les joueurs, afin de créer des automatismes collectifs et individuels. Cela passe par la mise en place d'un système de jeu et le choix d'une pédagogie adaptée. Cet article explore la pédagogie directive, ses avantages, ses inconvénients et des exemples concrets pour son application sur le terrain.
Mettre en place un système de jeu
Bien que les systèmes de jeu classiques soient connus, il est important de rappeler que des exercices "à blanc" (sans opposition) ou avec opposition peuvent être proposés tant pour le football à 8 que pour le football à 11. Ces exercices permettent aux joueurs de s'approprier les principes du système de jeu et de développer les automatismes nécessaires.
Choisir sa pédagogie : Directive ou active ?
L'entraîneur a le choix entre deux grandes approches pédagogiques : la pédagogie directive et la pédagogie active.
- Pédagogie directive : Elle consiste à imposer son point de vue aux joueurs, en leur indiquant précisément ce qu'ils doivent faire.
- Pédagogie active : Elle privilégie le guidage, le questionnement et l'implication des joueurs dans la construction de l'attaque.
La pédagogie directive : Qu'est-ce que c'est ?
La pédagogie directive est une approche où l'entraîneur montre et impose. Il explique de suite ce qu'il faut faire pour le faire correctement. Il ne s'agit pas d'être un dictateur criant sur ses joueurs, mais plutôt de donner des instructions claires et précises pour l'exécution d'un geste ou d'une action.
Exemple concret
Sur une prise de balle aérienne sur un centre pour un gardien, l'entraîneur peut expliquer qu'il faut aller chercher le ballon au plus haut de l'impulsion, placer ses mains derrière le ballon, monter le genou en protection, etc. Le joueur sait ainsi immédiatement ce qu'il doit faire pour réaliser le bon geste. L'entraîneur peut également montrer le geste en début d'exercice et le remontrer pour corriger.
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Quand l'utiliser ?
La pédagogie directive est particulièrement adaptée aux exercices techniques où le joueur doit répéter un ou des gestes précis.
Avantages et inconvénients de la pédagogie directive
- Avantages :
- Gain de temps à court terme : Les joueurs comprennent rapidement ce qu'ils doivent faire.
- Efficacité pour l'apprentissage de gestes techniques précis.
- Inconvénients :
- Peut être excluant pour les joueurs : L'entraîneur se place au-dessus des joueurs et ne favorise pas leur autonomie.
- Moins propice au développement de la créativité et de la prise d'initiative.
En résumé, la pédagogie directive fait gagner du temps à court terme mais est excluant pour les joueurs.
La pédagogie active : Une alternative
Dans ce mode de pédagogie, l’entraîneur ne va plus être un directeur mais plus un animateur, un accompagnateur. Il va chercher à faire comprendre des choses aux joueurs à partir d’une situation donnée. A partir d’une situation l’entraîneur va proposer des problèmes à régler par les joueurs. Pour ce faire il va questionner les équipes et les joueurs afin de les aiguiller sur le chemin de la bonne solution et donc de la bonne attitude.
C’est à dire qu’il ne donne pas la solution directement, il va chercher à la faire deviner par les joueurs.
Pour cela il peut utiliser une arme très précieuse : l’arrêt flash. Cet outil est comme son nom l’indique un arrêt court durant un jeu, une situation. On stoppe le jeu et on peut demander aux joueurs de se placer comme ils l’étaient juste auparavant. L’entraîneur peut alors questionner les joueurs afin qu’ils comprennent ce qu’il vient de se passer et comment ils peuvent se sortir de ce problème.
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Exemple : l’entraîneur demande aux joueurs de se replacer comme ils l’étaient 5 secondes auparavant. Puis ils posent des questions :” l’équipe bleue avait le ballon et était placée ainsi, pourquoi elle n’a pas réussi à sortir de ses 30m ? Comment les rouges étaient placés ? A quel moment sont-ils sortis sur le porteur ?”
Ainsi les joueurs s’adaptent au fur et à mesure au problème et par leur participation s’impliquent dans la solution.
Il faut au maximum laisser jouer. L’entraîneur se met en retrait et observe le comportement des joueurs, leurs recherches de solution aux problèmes posés. Ainsi l’entraîneur choisi précisément le moment et le sujet de la moindre de ses interventions.
Conseils pour une pédagogie directive efficace
- Donner des consignes claires : Répondre à la question "quelles sont vos attentes ?".
- Matérialiser les espaces de jeu : Afin d’identifier les zones de jeu de vos joueurs.
- Donner des objectifs : Les objectifs peuvent et doivent être individuels et collectifs.
- Augmenter la difficulté progressivement : En ajoutant de plus en plus de joueurs qui défendent le but adverse.
Exemple de séance utilisant la pédagogie active
Objectif
Changer de rythme pour déséquilibrer l’adversaire. Cette séance a pour but de trouver des failles dans le bloc adverse. En étant patient et en détectant un moment où votre équipe devra accélérer le jeu pour perforer l’adversaire.
Jeu
Jaune : Marquer en stop ball = 1 pt
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Rouges : Jeu libre et marquer dans les mini-buts = 1 pt.
Consignes
Pour les jaunes, lorsque le joueur pénètre dans un couloir de jeu (à partir de la zone haute), il ne peut plus jouer dans un autre couloir sauf si le jeu est en soutien et sortir en 1 TB. un joueur lancé en stop ball.
Hors-jeu à la zone de stop ball.
Pour les rouges - Jeu libre et marquer dans les mini-buts = 1 pt.
Comportements attendus
- Mise en route dans la thématique
- Concentration
- Traitement de l’information - Se déconnecter du ballon - Voir loin et les espaces libérés sur les temps de passes
- Etre actif, lorsque l’espace se ferme trouver rapidement les solutions pour aller ailleurs.
- Identifier le temps de jeu progresser/conserver (espace ouvert ou fermé) et déséquilibrer, changement de rythme pour prendre ou garder un temps d’avance
Chronologie
20min - 4min + 1min de repos à faire quatre fois
Méthode Pédagogique
ACTIVE : Laisser jouer - Observer - Questionner
Critères de réalisations
- Qualité de la prises de balles et de mise en mouvement.
- Appels contre appels, timing et coordination des déplacements.
- Vitesse de traitement et décision.
- Qualité et rythme de passe.
Critères de réussites
Arriver à marquer au moins 2 points en
Exemple d'autres exercices
- Exercice 1 : Rouge : 4 joueurs travaillent sur le terrain 1 (jaune), 4 autres sur le terrain 2(orange), les deux joueurs encadrés travaillent sur les deux terrains. Alternance d’action entre les 2 terrains, jamais de passage en simultané. En possession : 3 passes maximum pour aller marquer dans le mini but, si but = 1 pt. Bleus : Travail en alternance entre le T1 et T2 pour finir sur une dernière séquence sur le T3 (terrain complet), les deux joueurs encadrés travaillent sur les deux terrains. Départ de la défense, dès que l’équipe franchit la médiane elle ne peut aller de l’avant que dans le couloir de jeu choisit. Si elle souhaite ressortir elle peut le faire uniquement par la passe. Hors jeu à la zone de déséquilibre. Jeu libre. Objectifs : 1) Nos milieux axiaux et défenseurs doivent conserver afin de faire sortir l’adversaire. Pour le PB être capable de fixer l’adversaire et donner au dernier moment pour créer un espace. 2) Dézonage des attaquants et milieux côtés pour trouver de la profondeur et du jeu intérieur entre les deux dernières lignes adverse.
- Exercice 2 : Bleus : Marquer dans le but = 1 pt. Consignes : Hors jeu ligne basse des piquets. Rouges : Si récupération faire 1 échange pour marquer 1 point. Défendent uniquement dans la zone rouge. Bleus : 2 échanges latéraux autorisés, si passe à l’arrière la passe suivante est obligatoirement vers l’avant. Marquer = 1 pt.
- Exercice 3 : Consignes : Hors jeu au zone de déséquilibre. Jeu libre. Pour les bleus : Si 5 passes en Z1 = 1 pt, si passage en Z2 il n’y a plus de possibilité de revenir en arrière. Possibilité de jouer en Z2 sans faire 5 passes. Pour les rouges à la récupération, jeu libre, but dans le grand but = 1 pt. Objectifs : 1) Nos milieux axiaux et défenseurs doivent conserver afin de faire sortir l’adversaire. Pour le PB être capable de fixer l’adversaire et donner au dernier moment pour créer un espace. 2) Dézonage des attaquants et milieux côtés pour trouver de la profondeur et du jeu intérieur entre les deux dernières lignes adverse. 3) Attirer l’adversaire dans un espace, ressortir par une passe de soutien pour jouer dans un autre espace et déséquilibrer ou revenir à contre sens.
Quelle pédagogie utiliser à l'entraînement ?
Il est crucial de préparer sa séance d'entraînement à l'avance. Beaucoup d'entraîneurs arrivent encore sur le terrain sans trop avoir prévu quoi faire… Maintenant avez-vous prévu comment animer vos exercices ? Vos exercices ont été prévus, vous y avez défini le nombre de joueurs, la durée, le matériel etc… peut-être même avez-vous défini un but et des objectifs… des notions que vous voulez faire comprendre à vos joueurs. Et justement, pensez vous que vos joueurs vont être capables de déduire tout ça juste en faisant l’exercice ? Juste en effectuant des répétitions ou en étant positionnés dans telle ou telle situation ?
Il va falloir l’animer cette séance! Et c’est précisément de ça dont nous allons parler : il faut prévoir la manière dont chaque moment de votre séance sera animé. Il faut anticiper ce qu’il peut se passer et la manière dont vous aller vous comporter. Ainsi vous retirerez une part d’incertitude quant à la tenue de cette séance.
L'attitude de l'entraîneur : Un facteur clé
Vous pouvez toujours croire qu'etre entraineur c'est etre autoritaire, etre strict, crier etc… je préfère l'attitude qui consiste à s'améliorer à chaque séance. Améliorer le joueur, l'équipe et soi même. Il faut avoir ainsi l'intention de venir à l'entrainement pour apprendre et faire apprendre. Il faut à travers vos paroles, vos attitudes valoriser et stimuler vos joueurs.
Bien souvent on met l'accent sur ce qui a été raté ou mal réalisé et nous donnons de suite la solution. Le joueur sera plus intelligent et tout simplement un meilleur joueur s'il participe à la recherche de la solution, s'il est impliqué. Pour cela l'entraineur doit toujours être dans l'enthousiasme, dans la valorisation et non le dénigrement.
Le football est un jeu et un espace d'épanouissement, le sourire pour un entraineur ne doit pas être une option.
“Il n'existe pas de meilleures paroles d'un entraineur à son joueur que les mots : bien joué !